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大班社會《線條躲迷藏》說課稿

時間:2022-08-13 08:36:26 說課稿 我要投稿

大班社會《線條躲迷藏》說課稿

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的大班社會《線條躲迷藏》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

大班社會《線條躲迷藏》說課稿

  一、說設計意圖

  幼兒在生活中,經常能接觸到各種各樣的線條。而且會詢問這種線叫什么線?有什么用?幼兒的這種興趣及好奇,正是我們向幼兒介紹社會,以及社會生活的一個突破口。“線條躲迷藏”活動采取了多種多樣的形式,讓幼兒通過看一看,比一比,說一說等了解各種各樣的線,從而發展幼兒的觀察力,比較力、洞察力。本次活動綜合了社會、科學、語言等領域的內容,運用了多種手段,從而達到教育的最佳效果。難點是:了解線的不同用途。

  二、說活動

  通過教材內容和設計意圖,吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知,能力,情感的需要,按照《綱要》涉及的五大領域教育目標,確定本次教學目標為:

  1、觀察生活環境中各種各樣的線,比較它們的不同,了解各種不同的'線的特性及用途。

  2、能用多種感官進行探索,增強觀察、比較的能力。

  3、體驗發現的樂趣和同伴間交流的樂趣。

  三、說活動準備:

  為順利完成以上教學目標,在活動準備方面,特作如下安排:

  1、幼兒知識經驗準備;請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種線,并想辦法通過查詢、查資料等辦法初步了解線的不同用途。(可通過照片、圖標、網上等辦法收集各種線)。

  2、教具、學具準備:為體現學具、教具是幼兒學習的教科書,在本次活動中,要求幼兒、家長,教師共同收集常用的各種各樣的線,供幼兒操作比較。

  教具的提供主要有:利用現代化的教學手段——利用電腦從網上搜集了許多關于線的用途的圖片,讓幼兒直觀地了解不同的線有不同的用途。

  3、心理準備:最近正在開展“驚奇一線”的主題活動,晨間談話、晨間活動、區域游戲都在開展以“線”為主旋律的相關活動,為本次活動的開展奠定了基礎。

  四、說活動過程

  本次活動,總體設計思路:以《新綱要》為指導,借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從“尋找收集――認識比較各種線的外形――了解不同的線有不同的用途――自主交流提升經驗,由淺入深,由表及里,從感知到體驗到提升,使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中,自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力。

  各環節的具體教法、學法及時間分配如下:

  第一環節(前期準備):請幼兒在家長的協助下將所見到的各種線用圖畫或實物的方式記錄下來。

  第二環節:運用多種感官認識各種線,比較各種線的不同。讓幼兒看一看、摸一摸、比一比、說一說:是什么線?這些線看起來有什么不一樣?(如長短不同、粗細不同、顏色不同、用途不同等。)這部分是對第一部分經驗的輸理,起鋪墊的作用。

  第三個環節:此環節采用游戲的形式,引導幼兒觀察圖片或幻燈,想一想,說一說:這些線躲在哪里,有什么用?這環節是重點也是難點。建構主義理論提示我們,在教學中,要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素,發揮孩子的主動性、積極性、為此,我讓孩子在“線”的情景中,與各種各樣的線零距離接觸,通過看、摸、比,認識各種各樣的線。“是什么線?它們有什么用?把自己的發現告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中,形成合作學習機制。在此活動中,幼兒對各種線有了進一步的認識和理解,并保持了濃厚的持續探究的愿望,學習的主動性,積極性被充分地調動起來。

  第四個環節:介紹交流活動。讓幼兒通過向同伴介紹自己的調查發現,體驗同伴間交流的樂趣,也使幼兒的知識經驗得到了鞏固和提升。

  第五環節:游戲活動也是延伸活動,讓幼兒通過“釣魚游戲”“電珠發亮游戲”和其它游戲進一步拓展對線的認識。

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