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《別董大》教學設計

時間:2022-08-13 08:37:01 教學設計 我要投稿

《別董大》教學設計

  作為一名教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《別董大》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《別董大》教學設計

《別董大》教學設計1

  教學目標:

  1.理解重點詞語及詩句的意思。

  2.品味語言,想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

  3.有感情的朗讀并能背誦。

  課時安排:

  一課時。

  教學過程:

  一、創設情境,引入新課

  1、播放歌曲《送別》,教師誦讀李叔同的《送別》。

  有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫,離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢?讓我們一起走進《別董大》(板書課題)。

  2、介紹董大。

  3、自由讀古詩,做到正確、流利。

  4、師配樂朗讀全詩。

  5、指生朗讀。

  二、研讀深入,品評感悟

  (一)品讀“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。”

  1、別董大,別時的景是怎樣的?用筆畫出來

  2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來,你眼前仿佛看到了怎樣的畫面?(賽讀)

  3、(出示課件)想象畫面,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  4、詩中哪個字寫出了別時的心情?用筆把這個字圈出來。(板書:愁)。

  5、這是怎樣的愁?難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎?請同學們再讀讀這首詩,還為什么而愁?

  6、此刻我們再來看這個“曛”,這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎?

  (二)品讀“莫愁前路無知己,天下誰人不識君!”

  1、師:景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得!此刻應是揮淚告別,應是借酒消愁,然而,面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩人高適卻寫下了這樣的詩句。(課件出示)讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。(板書:莫愁)

  2、正是這兩句成就了這千古名篇,請大家再讀讀這兩句。

  3、“天下誰人不識君!”?這是怎樣的一個君啊?(出示課件)

  介紹董庭蘭。

  4、你覺得董大的琴藝怎樣?你想對這位前途迷茫的董大說點什么?

  5、此時,你就是董大,聽完朋友的勸慰,你的心情怎樣?

  6、再來讀題——《別董大》,此刻,別去的是什么?留下的是什么(板書:情)

  三、回復全詩,朗讀提升

  1.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現在這首詩該怎樣讀?自己練一練。

  2.配樂指名讀。齊讀

  3.從詩人的身上你看到了什么?

  4.練習背誦。

  四、拓展延伸,總結全詩

  1.關于送別主題的古詩你還知道哪些?你能試著背誦一首嗎?

  2.是啊,離別是詩,離別是歌,離別總是情!千年以來,人們也許會不記得董大是誰,也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句,但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句:──莫愁前路無知己,天下誰人不識君!

《別董大》教學設計2

  【教學內容】

  人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》。

  【教學理念】

  設計古詩主題教學,運用詩意語文的構建策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,與自我的心靈對話。

  【學習目標】

  1、借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解古詩的大概意思。

  2、咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養。

  3、在送別主題古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明了詩與詩之間的內在聯系,體悟詩人內心的獨特情感。

  【教學過程】

  一、創設氛圍,感受詩境。

  1、播放歌曲《送別》。師誦讀:長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。這是近代著名學者李叔同先生的一首送別之詞,從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。(板書:別)

  2、送別這種情感自古有之。現在有汽車、飛機等發達的交通工具,便捷的通訊方式,但是在古代,因為交通的不方便,所以一旦分離,要想再見上一面就很難了,正所謂“相見時難別亦難”。于是,古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

  3、今天,我們再來學一首送別詩,讓我們一起穿越時空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補板書:董大)

  4、請大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。

  5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。

  6、通過自學,你從這首詩中感受到什么?

  (匯報交流,師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭,因為在家居老大,所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的著名琴手,可是當時舉國上下卻盛行胡樂,能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落,感到心灰意冷,覺得京城再也無法呆下去了,便決定離開。也就在這樣的情形下,他碰到好朋友高適。)

  過渡:高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢?

  二、分步解讀,品悟詩情。

  1、請大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩句。

  2、你讀懂了哪句詩,你就說哪一句。

  (教師抓住以下重點詞點撥:第一句的“曛”,第三句的“知己”,第四句的“君”。)

  3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

  4、品讀前兩句。師:詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢?

  (1)指名讀前兩句詩并說理解。

  (2)你從這樣的環境中感受到什么?你是如何感受到的?

  (通過這兩個問題,引導學生發現理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。順勢點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地,這寒冷凄清的境地,就好像是董大遭遇的困難挫折。)

  (3)指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。(結合教師范讀)

  (4)是啊,北風呼嘯,大雪紛飛,此情此景,你注意到那奮力高飛的大雁了嗎?它又有何感受呢?

  5、品讀后兩句。在董大的心里,自己就好像是被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩人高適又是如何安慰他的呢?

  (1)指名讀。

  (2)聽了這樣的話語,董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎?這句話有何神奇的的力量,竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢?

  (3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵了嗎?高適會對董大怎么說。

  (學生自由表達,充實后兩句詩的內涵。)

  (4)說得多好,說得多輕松啊!同學們,可是你們畢竟不是高適,很難體會到他的苦衷阿!(師生補充:好友董大受到冷落,高適送別他,可這時也正是詩人自己失意落魄的時候啊!高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪,陷入貧困的境地之中。《別董大》共有兩首,他在第一首中寫道:“丈夫貧*應未足,今日相逢無酒錢。”一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人,在困境面前依然是那么自信,那么樂觀!他在鼓勵好友董大,同時也在——鼓勵著自己!)

  (5)面對即將遠行的董大,詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  面對即將遠行的董大,詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  面對漸漸消失在茫茫風沙之中的好友董大,詩人依然在心底祝福,依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  6、感受著這樣一番肺腑之言,此時此刻,你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢?

  7、是啊,生活中,每個人都會有失落,都會有悲哀。所以:

  假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  當我們遭受挫折、滿懷憂愁時,我們也可以對自己說:——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時,我們依然會對自己說:——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情,我們心潮澎湃。現在你能把這首詩背下來么?

  (生試背,齊背。提醒注意誦讀的節奏與韻律。)

  三、對比參讀,感悟詩蘊。

  是啊,人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的`還有很多,老師今天隨手也抄了幾首,與大家共同欣賞。(出示古詩:《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請同學們比較一下,看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?

  1、生比較,指名匯報。

  2、同是送別之詩,這些詩又各有什么特色?自己思考,然后在小組內交流討論。

  3、匯報交流。

  4、小結:這些古詩,同是寫對好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發的情感也不同。這些詩中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩人是以什么相送?

  (板書:以心相送以情相送)

  就讓我們帶著這份心,帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首,就把這一首讀給大家聽聽。

  (生配樂深情誦讀)

《別董大》教學設計3

  教學內容

  人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》

  學習目標

  1、通過獨立自主地學習,正確理解古詩的大概意思。

  2、在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶。

  3、明了詩與詩之間的內在聯系,體悟詩人內心的獨特情感。

  教學過程

  一、創設氛圍,感受詩境。

  1、播放歌曲《送別》。(板書:別)

  2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

  3、今天,我們再來學一首送別詩,讓我們一起穿越時空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補板書:董大)

  4、請大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。

  5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。

  6、通過自學,你從這首詩中感受到什么?

  二、分步解讀,品悟詩情。

  1、請大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩句。

  2、你讀懂了哪句詩,你就說哪一句。

  3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

  4、品讀前兩句。師:詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢?

  (1)指名讀前兩句詩并說理解。

  (2)你從這樣的環境中感受到什么?你是如何感受到的?

  (3)指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。(結合教師范讀)

  5、品讀后兩句

  (1)指名讀。

  (2)聽了這樣的話語,董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎?

  (3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵了嗎?高適會對董大怎么說。

  6、感受著這樣一番肺腑之言,此時此刻,你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢?

  7、是啊,生活中,每個人都會有失落,都會有悲哀。所以:

  假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情,我們心潮澎湃。現在你能把這首詩背下來么?

  三、對比參讀,感悟詩蘊。

  1、生比較,指名匯報。

  2、匯報交流。

  板書設計

  別董大

  白日熏,天色昏黃

  莫愁,不要發愁

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