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二年級數學教學反思

時間:2022-08-14 10:03:37 教學反思 我要投稿

二年級數學教學反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編為大家收集的二年級數學教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數學教學反思

二年級數學教學反思1

  克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程,

  在建立1克的概念時,讓學生掂一掂一個重1克的圖釘,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對克的印象。在建立1千克的概念時,我把內容分層細化,讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動,充分感受100克、500克、兩個500克(1000克)的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中,準確建立概念。

  學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上,是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系,把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作,對克與千克的質量觀念是越來越清晰,越來越深刻。

  

二年級數學教學反思2

  教學內容的呈現是

  1、用生活中的實例,讓學生感到“求一個數的幾倍”的存在,并體驗到它的含義與作用,真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容。

  2、反復通過學具操作,在學生的腦海里建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”的表象。

  3、用已構建起的思維模式“求一個數的幾倍是多少”解決生活實際的問題。

  一、重視基礎知識間的聯系

  學生在學習7的乘法口訣的基礎上,進行“倍”的概念的教學,以及如何用乘法解決有關倍的實際問題。由例1通過學生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學,例 2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境,引出“一個數的幾倍”的含義。例3是通過學生擺點子圖的方式,建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構起的“認知結構”解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學生對乘法含義的理解,還有更多的機會來練習乘法的計算,更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處,如何用,從而逐步培養學生應用數學的意識,發展學生解決問題的能力。

  二、注重學習方式的轉變

  貫徹新理念,轉變學生的學習方式,通過小組合作交流的學習方式,在同桌或小組進行各種編口訣,完后進行全班交流,每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,學生之間相互評價,然后將題目適當拓展,并利于同桌或小組間的相互學習。

  三、發展學生的思維能力

  注意利用各種素材培養學生的思維能力,在“倍”的教學里,我通過各種情境的素材先讓學生體會感知“倍”的含義,“倍”的表象,最后形成“求一個數的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數與數之間的關系,也就是“倍數”之間的關系,初步培養了學生的思維能力。

  此外,在練習中設計了一些開放題,放手讓學生自由的發揮想象力,以達到培養學生的創新意識和解決問題的能力。

二年級數學教學反思3

  前幾天和教師們一起參加了一次教研活動,聽一位教師講了一節四年級的數學課《平行四邊形的面積》,課后教師一起交流了自己的認識。對這位教師的這節課給了較好的評價。誠然,這位教師的教學設計,以及課堂上對學生的輔導等,我也認可。但是就一點我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正體現學生的主體地位,才能真正讓學生自己去探究、摸索、發現知識的規律。

  這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環節:老師問:對于平行四邊形你們知道什么?還想知道什么?其中一個學生提出:老師我還想知道怎樣求平行四邊行的面積?

  這一問題正是本課的教學重點、難點,也是教師所設計的。可以說是不謀而合。這時就有學生就提出可以用以學的長方形知識解決,這是多好的建議呀。而這位教師只是給以表揚,并沒有鼓勵學生去探討、去研究,一味按教案進行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形,意在引導學生先通過數方格,求面積。逐步過度到拆補求面積。可學生并沒有按其意圖發展,而是直接就拆補。這時教師應因勢利導,引導學生完成教學設計。

  我想這位教師對學生的了解不夠深入,另外教師的應變能力不強,方法不靈活,更重要的是不相信學生,沒有做到以學生為本。如果在學生提出解決方法后,教師及時鼓勵,并激勵學生去探討。老師可以這樣說:你的方法真好,你就根據你的想法去研究、去探討,你會得到答案。這樣即發揮了學生的主體作用,又調動了學生學習的積極性。在教師的引領下,學生會在愉悅中完成學習任務,教師也輕松地完成教學任務,效果會更好。

二年級數學教學反思4

  新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求,然而在長期的小學數學教學實踐中,我們發現同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現出來,也就是說學生的發展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數學課堂教學中要提高課堂教學的有效性,促進學生很好的發展應當注意以下幾個因素。

  一、體現一個“主”字

  這里所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用,我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行,學生知識的學習、能力的培養、情感、態度、價值觀的培養,都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘學生潛能,有效地促進學生的發展,為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。其次,要充分發揮學生的主體作用,促進每位學生的發展是課堂教學,也是教育的根本目的,學生有無進步或發展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學。同時,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體,從哲學角度分析,外因是變化的條件,內因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學生推向主體,讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經歷學習過程,主動獲取知識,形成能力。再次,要充分發揮教師的主導作用,新課標指出:教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學生真正成為課堂的主人,把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演,學生是演員,教師要導得巧、導得活、導得適時,學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑;如果教師當演員,學生當觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

  二、突出一個“活”字

  這里所說的“活”字指的是:課堂教學的靈活性。一方面,課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,在這個活動過程中,不僅有教者的教學預設,而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成,這就需要教師靈活的作出調整,千萬不能死搬教案,對課堂上產生的動態生成不聞不問。因此,教師要在長期的教學實踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學生的思維,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛。實踐表明,一個人在積極的思維狀態下,學習的效率是很高的,那么,課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態呢?要做到這一點我認為:首先,教師要增強思維意識,在教學設計與教學實施中,始終把激活數學思維放在首位。其次,教師在創設情境時,更應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境,促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三,教學過程中,教者要善于不斷把問題引向深入,引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題,發散學生的思維,培養學生思維的靈活性。

  三、重視一個“練”字

  必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段,在數學課堂上更不容忽視,實踐中我們發現許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現在:練的目的性不夠明確,針對性不強,隨意性大;練的習題不夠精選,思維難易度把握不準,層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關系,以講代練或以練代講的現象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用,擺正練與講的關系,還要精心設計習題,做到精練、巧練、及時練。我相信,只要我們重視“練”,課堂中注意讓學生充分“練”,就一定能收到實實在在的效果。

  四、講究一個“創”字

  課堂教學的生命力在于不斷創新,新課標下的小學數學課堂更需要創新,新課標指出:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程;數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那么,面對新教材我們怎樣結合學生實際活化教材?怎樣選擇恰當的內容呈現方式?怎樣創設有利于學生學習的情境?選擇什么樣的教學方式?這些都需要我們教師大膽創新,講究教學藝術。教學創新是有基礎的,這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。

  所以,我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標,潛心鉆研教材,走進學生的數學生活世界。只要我們有強烈的創新意識,不斷追求創新,勇于實踐,就一定能找到一條適合自己而又促進學生發展的創新之路。我們的課堂教學會因為創新而更加有效,會因為創新而更加多姿多彩,我們的學生也會因為創新而更加愛數學,在數學的課堂上他們將得到更大的收獲,得到更好的發展。

二年級數學教學反思5

  新的一輪基礎教育課程改革實施了,經過這段艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。教師明顯表現出關注學生,重視創設聯系生活實際的問題情境和其他活動情境,激發學生學習興趣;增強了民主平等意識,鼓勵學生積極參與探究學習,積極表達自己的想法;重視過程,重視引導求異思維,鼓勵算法的多樣性;注意培養學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為;一致希望能讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數學,讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數學,感受到數學與我們的實際生活緊密相連。多數同學已表現出對數學的一定興趣,并已逐漸適應,形成初步的學習習慣,特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發言,與同學合作交流等。

  新教材在編排體系上,知識結構上都發生重大變化,突出了知識的形式的探究過程,同時增加了大量的動手操作,動腦思考與相互交流的機會,使枯燥乏味的數學變得既有趣又有用;它以實現兒童的發展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。

  1.根據不同的數學知識,領略教材圖例的含義,精心設計組織課堂教學活動

  在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容,領略插圖的含義,根據插圖組織學生開展教學活動。如:上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中,我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動,先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學,再組與組比較,比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習,使生與生之間有交流、討論,在交互的教學活動中學會了新知,教師真正站到了教學活動組織者的位置。在練習中也有一些有著指導意義的插圖,這些插圖也為我們設計教學活動提供參考。如在教學10以內數的加減法時,我們可發現練習里都有這樣的題型與插圖:讓學生抽取0~10的11張數字卡片。要么用大數減小數(學減法),要么哪兩個數想加得幾(學加法)。受到教材插圖啟發,我讓學生各自準備了自己的數學卡片袋,在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元,學生在自主練習中鞏固了新知。

  2.發揮教材信息資源,創造性創設問題情境

  低年級的小學生參與數學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能否不斷激發興趣,使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創造性的創設問題情境,就可激發學生學習數學的興趣,培養學生自主探索、獨立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導學生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學生,讓他們牽動探索,從而加深了學生對"多"與"少"的理解。

  3.重視學生的經驗和體驗,加強學生的實際思維的培養

  數學概念是抽象的,而低年級學生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經驗為基礎,提供學生熟悉的活動情境,以幫助學生理解數學概念,構建有關的數學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數學知識的含義,表內乘法的教學是先學習5的乘法口訣,在學習2346的口訣,后學習789的口訣,因為學生在認識100以內數的時候已經知道了5個5個地數數,這樣學生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識的全過程,從而培養學生主動獲取知識的能力,也為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

  4.新教材更加注重思想品德的教育

  學生到學校來除了學習知識、獲取能力外,更重要的是學會做人的道理。新教材在編排上,注重知識與德育滲透,如:在"比一比"中培養學生互助合作精神;在"6——10的認識和加減法"教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育,促進學生在情感、態度等方面的健康發展。新政策對學生實施學費全免,但新教材圖文并茂色彩豐富,比原來使用的教材更好。這使學生在身心方面都能獲得美好的情感體念。

  5、新教材賦予我們更多的重任。

  新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學內容、教學方法、還是教學用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據不完善,二是教學活動準備量大,三是如何體現新課改精神,四是教師精力物力有限,有的教師帶雙班根本無時間搞教學研究,有的教師沒有電腦共享資源,五是教室電教設備緊缺,許多新構想新資源不能在平常課堂上與學生共享。 這樣看來新課改的路真的是很長很長。

二年級數學教學反思6

  《認識時、分》是蘇教版小學數學二年級上冊第九單元的內容,本節課主要認識時間單位時、分,為下面秒的認識和看鐘面所表示的時刻這一難點作基礎。教學通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認識時針走一大格是1時,分針走一小格是1分,并發現時、分的關系,1時=60分,并通過時間對時間的感受,使來源于生活的數學知識再應用于生活。

  時間與日常生活息息相關,學生在生活中積累了很多的相關經驗,比如對鐘面的認識,在一年級時也認識了幾時和大約幾時,初步了解了某個時刻在做什么事情,為學習本課內容奠定了一些基礎。但是二年級的教材放在一年級上,對學生來說增加了一定的難度。在準備的過程中做了如下思考,改變了教學設計和教學活動。

  思考一:鐘面有必要畫嗎?

  在第一次設計的過程中,我設計了“給小朋友一個鐘面,把鐘面補充完整。”這一前置性作業。希望能利用學生的生活經驗和知識經驗,通過學生對鐘面的觀察,在鐘面上標出有1到12這12個數字,有12大格,有時針、分針等,但是在實際操作的過程中,發現了兩個問題:

  1.小朋友們很少有畫到小格的,為什么呢?對學生課后的訪談中發現現在大多數的卡通鐘表上都不標小格的,因此學生觀察不到,也就畫不出小格;

  2.在課堂上讓小組中交流“你畫了什么?”。一年級是小組交流的建設階段,學生對小組交流的要求和程序,甚至是學生的語言表達能力都受到了限制,學生小組交流、上臺展示后還是需要老師的總結和說明,在這一過程中也浪費了很多時間。

  基于以上兩點原因,我將這一環節改為了:在課堂上出示一個鐘面,上小朋友來說說這個鐘面上還缺什么?學生說到哪里,課件出示到哪里,展示出鐘面上有時針、分針,它們有什么區;有1~12個數字,是怎么排列的;數一數,12個數字把整個鐘面平均分成了幾大格?通過學生說,課件展示也同樣能達到教學目標。

  思考二:是否一定要先認識了鐘面上有60小格后才能認識“分”?

  1.有的小朋友知道分針轉一圈是60分,有的小朋友知道分針轉一圈是1小時。何不利用學生的經驗進行教學呢?

  2.認識小格的過程中花了較多的時間讓學生認識鐘面上有60小格,而且學生只能5格5格數,還不會用5的乘法口訣來解決,因此在這一環節必然浪費很多時間,而認識“分”以后,讓學生來看分針轉一圈是60分,大多數的學生還是利用數來認識的,很少有學生意識到是60小格,60分。

  是否能整合一下呢?因此我對設計做了如下調整:

  第一層:認識“分”

  直接出示小豬和小猴比賽的鐘面,小猴鐘面分針走1小格,小豬鐘面分針走1大格,讓學生說說小豬和小猴穿衣服分別用了多久?

  學生能利用生活經驗說出:小猴鐘面分針走1小格是1分鐘,小豬鐘面1大格是5小格,所以是5分鐘。

  第二層:鞏固“分”

  小猴的鐘面上分針從12轉到了3,小猴用了幾分鐘?你是怎么想的?學生能通過5小格5小格數,能知道分針轉了15小格,是15分鐘。

  其次小豬是花了20分鐘,可是分針開始的時候指向4,分針走到哪里會停下來呢?這是有思維含量的,讓學生逆向思維比較難,但是學生也能通過數知道分針指向8,但是回答出來的學生并不多。

  最后設計了一個練習讓學生填一填:“小猴從家出發到學校,分針從3走到了7,過了多久?小豬上學路上花了25分鐘,分針從8走到幾?”通過對上面兩題的講解,學生已經能初步掌握了,但是有學生會寫出“分針從8走到17”這類的錯誤,說明學生對鐘面的認識掌握地不到位。

  第三層:認識1小時=60分

  創設情境:小猴閱讀分針從12了1圈,用了多少時間呢?學生說出了1小時。肯定學生的回答。其次提問:現在是分針在轉,你可以知道是多少分嗎?你是怎么知道的?此時讓學生數出1圈是60小格60分,指出分針走1圈可以說是60分,也可以說是1小時,板書1小時=60分。

  再讓學生通過觀察鐘面認識到:分針走1圈,時針走1小時,讓學生再次體會到1小時=60分。

  最后通過1小時可以用分針走1圈來表示,還可以怎樣表示?引出時針走1大格是1小時,從而認識“時”。

二年級數學教學反思7

  ——《千以內數的認識》

  我上了《千以內數的認識》第一課時,從課堂氛圍上來看,這節數學課比以往所有的課都活潑。這節課用的教具是計數器,當學生看到計數器時,高興的那勁兒沒法說。在分給學生計數器之前,我首先強調了上課紀律,說誰要是拿了計數器不用來學習的話,下一次老師就不發給他了。這一招很有效,課堂紀律出奇的好。

  我帶領學生一個一個地數,得出10個一就是十,接著十個十個的數,得出10個十就是百,讓學生感受了滿十進一。這些都是對一年級的知識進行復習,學生興趣很濃。接著我讓學生一百一百的數,數到900的時候,有的同學說出了1000,我感覺對以前知識的復習還是起了很大的作用,學生已經接受了滿十進一。接下來我又讓學生撥了235這個數,讓他們看一看百位,十位,個位上的數字分別是幾,講了235里面有幾個百、幾個十和幾個一的練習。最后撥了605和320,讓學生通過撥珠,認識這兩個數在數位上的不同。最后讓學生做了課本第77頁“做一做”的第1、2題,并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確,再說說各個數位上的數各表示多少。孩子們都學得很愉快,收獲也不小。

  二年級的孩子,在上課紀律上比一年級強了很多,他們能夠有層有次的和老師完成一項數學活動,并且在活動中個個表現得很積極,以后在數學課中我應該多多穿插這樣的小活動。當然,在這節課中。學生對千以內數的讀法寫法還沒有落實好,應該再通過自主練習鞏固。

二年級數學教學反思8

  在本課的學  在教學過程中,充分利用多媒體教學設施,形象直觀地對物體進行觀察,提高學  培養、發展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想,本課的.設計始終圍繞著“自主參與──獨立學  本節課注重為學生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,同學生一起觀察,這樣的操作活動既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

  (三)實踐性。

  對于這節課,我準確把握了教學要求,每個學生我準備了學具,切實組織好活動,使每個學生都能真正參與進來,學生通過,操作,觀察,比較,強化了視圖與實物的認識,做到不以教師的演示來替代學生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具,一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。

  數學學  :

  5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的學整理5的乘法口訣時,應該讓學生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導,啟發學生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣是本節課的一個重點,不能只讓學生單純的背,更多的體現在練  學生自己練篇課,教給學法,課堂上讓學生動起來,讓學生在樂中學、趣中學,是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

二年級數學教學反思9

  本節課的設計主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人,里面蘊含豐富的"相同加數"的因素,為引入乘法做準備,然后,通過學生的動手操作,引導他們觀察思考,體會乘法意義,并進一步結合生活中的問題,鞏固對乘法意義的理解與運用。本節課的教學有以下幾個特點:

  一,創設情景,激發探索動機

  在教學中創設情景,可以使原來枯燥的,抽象的數學知識變得生動形象,富有情趣,從而激發學生的學習欲望。本課中的游樂園情景圖導入,使學生覺得貼近生活,生動有趣。教者再引導學生從圖中提出問題,解決問題,激發了學生強烈的問題意識和探索動機,自然而然地驅使學生更加積極主動地探求知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。

  二,鼓勵合作,培養交流意識。

  《數學課程標準》中明確提出了"合作交流"是學生學習數學的重要方式之一。實踐也證明:小組合作把個人自學,小組討論,全班交流,教師點拔等有機結合起來,可以最大限度地調動全體學生學習的積極性和主動性。本節課的教學設計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如:以小組為單位看圖提問題,解決問題,再全班交流反饋;讓學生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學生最大可能的說一說,數一數,學生在做中,玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導學生交流合作成果整體會集體的力量。

  三,抓住課堂生成資源,促進學生對知識的理解

  在讓學生擺圖形列出算式后,以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導學生討論:有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中,學生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3,沒想到3×10=30的算式也出現了,這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色,還是引導他們進行交流,討論,說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時,特別注意引導全班同學參與思考補充,教師在他們已知部分的基礎上加以點撥,讓他們有種知識是自己探索發現的感覺,獲得成功的體驗,同時,不同小組的相互提問,相互質疑,相互評價,使他們在交流,爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

  四,重視反饋,合理評價

  反饋教學的過程是對信息反饋的及時調控,有利于提高課堂質量的途徑之一。因為學生有自主探索的過程中有成功的機會,也存在著失敗的可能性,由于學生能力的差異,有些學生往往達不到預期的目標,所以教師要注重課堂的反饋,對成功的學生給予表揚肯定,讓他們知道自己的進步,促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生,教師要發揮情感的力量,排除學生因失敗所帶來的消極因素,增強學生繼續探索的信心理在本節課的教學中,長算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發,誘導,合理的評價,使探索活動成為學生的內在需要,在融洽,和諧,寬松的學習氛圍中,學生敢想,敢說,敢做,敢于質疑,為培養學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

二年級數學教學反思10

  周五的教研活動,按照學校教研組的安排,我教學《6的乘法口訣》,即二年級上冊第四單元例7(第61頁)。本節課內容是在學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的,所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內乘法,是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點應該是讓學生能初步掌握6的乘法口訣,并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數的積,難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應的乘法口訣。

  根據教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,達成教學目標,我的思路是:在上課時,通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環節先讓學生簡單的復習1—5的乘法口訣,其次通過小魚圖引入本課課題,因為學生已經有1到5的乘法口訣的學習基礎,所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后,就把主動權交給學生,讓學生自己動腦筋,編出剩下的口訣,然后根據學生的匯報進行板書,再引導學生根據6的乘法算式和口訣的特點來發現他們之間的特點和規律。然后利用課本61頁練習題,讓學生自己動手來擺一擺,進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學生在情景中動手操作、探索,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發學生學習數學知識的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學,體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。

  但是本節課有很多很多的不足之處,主要表現在以下幾方面:

  1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課,也不知道要怎樣去備課,所以導致我做的ppt顯得比較散。

  2、復習舊知力度不夠。在復習環節,在全班齊背了1—5的乘法口訣之后,只簡單的叫了一個同學起來背誦,然后就進入了新課。

  3、教學重難點沒有把握好。

  4、專業知識不夠。我不是專業的數學老師,對于數學教學,也只是憑著自己所學的知識在講授,很多細節問題上面處理得不好。

  5、教學方法太單一。因為這節課要學的是6的乘法口訣,所以整節課最多的就是讓他們練習試著背出來,但是我的方法用得不好。

  6、動手和練習的時間太少。在背口訣環節耗時太多,導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。

  通過這節課也使我認識到了自己的不足,有很多方面需要學習,也都需要在以后的教學中循序漸進,逐步培養和落實。

二年級數學教學反思11

  一、數學學困生形成的原因分析

  數學學困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的,主要集中表現在以下幾個方面:

  1缺乏興趣

  進入初中以后,由于課程增多,對于數學基礎差的學生來說學習的困難就更大了,書看不動,題不會解。再說數學是一門比較抽象,邏輯性較強的學科,學生容易覺得枯燥無味,從而喪失學習興趣。

  2學習目的不明確

  學困生由于升學無望,認為讀書無用,無心學習。因此缺乏進取心,沒有樂觀向上、積極進取的良好心態。上課不愿聽講甚至違反紀律,對自己失去信心,自暴自棄,結果導致數學成績越來越差。

  3學習意志不堅強

  進入初中以后,有的學生適應能力比較差,表現在學習情感脆弱,意志不夠堅強,遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。

  4學習品質差

  學習品質是決定數學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動,不能持續的聽課,自控能力差,學習被動,無自覺性,情緒不穩定,上課注意力不集中,平時貪玩好動,態度消極,敷衍應付。

  5父母因素

  現在初中生獨生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對子女期望過高,超出學生現有能力,特別是在農村,家長忙于掙錢忙于農活對孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學生復雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的不良習慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。

  二、數學學能的轉化對策

  1抓好入門知識,降低難度

  在教學中,在入門出我適當放慢進度,降低難度。適當對教材作處理,從具體入手,從簡單入手,在一步步提高難度。

  2.創設問題情境,激發學生學習興趣

  數學課要善于創設情境,滿足不同學生的心理要求,使每一個學生充滿強烈的求知欲.例如,我在上《軸對稱圖形》時,提出這樣一個問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊,為了方便果農賣果,收購商定在公路旁設一個收購點 p,使點p到兩個村莊a、b的距離相等,收購點p應設在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究,他們發現要解決這個問題,用前面的知識是無法完成的,必須學習新知識,利用新知識才能解決新問題,這樣學生就有了學習的動力。

  3.關愛學生,用感情喚起學生學好數學的熱情

  別林斯基曾經說過:“愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障.”學困生在心理上更需要教師的關愛、呵護、理解和信任.課堂上教師的目光應多投向學困生,充滿信任和期望,發現和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步.同時注重師生的情感交流,課后多找學困生談心,關心他們的學習和生活,了解他們的思想動態,用愛心與真情喚起他們學好數學的熱情.

  4.構建和諧的師生關系,使學生體會成功喜悅

  以人為本,構建和諧師生關系是保證和促進學習的重要因素.學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習.因此,要善于用愛心去感染學困生,對他們熱情輔導,真誠幫助,與他們進行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵,學法上多指導.當他們有所進步,及時給予肯定、表揚和鼓勵,使他們體驗到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”.從而培養了他們的自信心和自尊心的,達到逐步轉化學困生的目的.

  5.教給學生正確的學習方法

  學困生之所以學習困難,重要的原因是因為學習意志不強,沒有腳踏實地、一步一個腳印地學,更不知道如何去學.教學中要特別注意教給學困生學習的方法,“授之以魚不如授之以漁”.教給他們如何預習、聽課、復習、做作業、觀察、歸納等方法,對他們進行耐心、細致的指導,有意識地培養正確的數學學習方法,加強學法指導和學習心理輔導,促使他們愿學、想學,最后達到愛學、會學的目的.

  總之,轉化學困生是一個長期而又艱巨的任務,在數學教學中只要找準學困生的成因,認真分析他們的心理因素,采取有效措施,積極做好學困生的轉化工作.把愛心獻給每一個學困生,通過努力,絕大部分學困生是可以轉化的,教師所付出的勞動也會有回報的.

  

二年級數學教學反思12

  個學期的教學工作已近結束,對于本學期的教學工作進行了全面的反思。如何讓學生樂學、愿學、學會,我覺得興趣是關鍵!可以說興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現出對數學學習的種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面,我談談自己在激趣方面的幾點體會。

  一、創設情境,讓學生在實際中解決數學問題。

  《數學課程標準》在教學建議中指出:“要創設與學生生活環境、知識背景相關的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”

  生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計些情境,讓學生在玩中輕松學習。

  例如:教《平均分》時,在主題圖講完后,我把24朵紅花,藍花,綠花,紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺,說:"我把把x花送給你們,們自己拿走,但你們拿的x花朵數要相等"然后引導學生討論怎么樣拿才合理,并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握平均分的意義,還可以培養學生之間相互合作。

  再如:在教學《三位數退位減法》時,從學生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

  二、實踐操作,讓學生體驗知識生成過程

  通過實踐操作,開放學生“全腦”,引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學生體驗知識的動態生成,有助于學生理解概念。例如:在教學《角的認識》時,角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角,整節課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環節中。

  在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括,充分遵循從感知經表到概念這認知規律,通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說,畫畫,學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中,在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。

  從而進步調動學生的學習興趣,努力做到教法、學法的最優結合,使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

二年級數學教學反思13

  (一)強化創新管理,探究合作策略:

  教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是:開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標,我校充分發揮校本培訓的作用,立足本校,抓管理、爭優質、提質量、促發展,為實現學校辦學目標而努力。

  1、抓教師隊伍建設,從轉變教育觀念入手:

  我們做到:

  (1)鼓勵教師們學習新課標理念

  我校為教師購置了大量的教學和科研書刊,并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要:有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到:學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上,我校給予教師在學習內容上以具體的指向:結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本,及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘,我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”,教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向,即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外,對于教師們的學習,本學期我們加大了抽查、互查,經過不懈的努力,我校教師養成了自覺學習的習慣,學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢,提高了工作的主動性和積極性,學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變,有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

  上學年我校充分利用學科教研大組指導作用,抓大組帶小組,開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析,學科教研活動等不同教研學習活動,如:期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動,活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話,問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

  每學期學校組織交流展示,確實學有成效,教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識,對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

  (2)校長有明確的教學管理思想,帶領一班人,深入實際,重點指導以點帶面,全盤推動,效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓,有計劃、分層次、重實效,積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科,我校教師人人參與基本功培訓,采取了大集中、小分散的培訓方式,充分發揮骨干教師的學科帶頭作用,以學科大組帶學科小組,取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上,找自身弱項,訂自訓計劃,學校予以指導,加強自我培訓的針對性。其次,我們發揮學科組的優勢,形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如:語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此,我校還以學科大組的組織形式,多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧,提高了專業素養。另外,我們還積極與教研中心聯系,聘請各學科專家來校進行指導。

  (二)深化課堂教學改革

  一年來,學校為了將素質教育落實到實處,堅持教育面向全體、分層管理、因材施教,出現了一批全面發展的學生,也出現了許多發展有特長的學生,更可喜的是出現了后進變先進,智力得以開發的學生。

  l、學校對畢業班工作能給予高度重視,連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理,因材施教,分層教學,保質保量,區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件,使他們隨班就讀,教師們給他們特殊的關愛,學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友,這項活動開展得很好,受到家長、社會的贊揚,使殘疾兒童能健康成長。

  2、學校注重培養學生全面發展,能夠認真執行課程計劃,能夠開齊、開足課題,認真執行新大綱和學科教學文件的精神,積極組織教師學習研讀,校長主任認真做輔導講座,帶頭談學習體會,安排骨干教師做引路課,把學習要求落到實處。幾年來,學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑,教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果,圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略,指導學生進行自學,A級課均達50%以上,合格率為100 o。

  3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量,目的是在保質量的前提下,減輕學生的過重的負擔;工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求,并依據學校工作實際,制定沙小“減負”措施。

  4、學校注重加強和改進學校教學常規管理,制定一套符合素質教育要求的管理辦法,建立了民主開放的管理模式,對教師進行全面的分層次的管理,對學生進行全面的,分層的管理,管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性,使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂,深入教師,深入學生,參加教研,實地考查,新自指導,校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求,記錄檔案能評為優秀。

  5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究,研究期間,重點培養教師的科研意識,提高教師的科研水平,建立了科研室,組織了科研小組,形成了領導干部人人帶一個課題,每位教師人人有子題,科研工作也取得了顯著效果,不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養了一支科研型的教師隊伍,我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

  6、以科研促教研提高教師教學水平

  在教學研究中,教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識,并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析,梳理總結出應培養的學生學習策略,如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式:如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式,英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

二年級數學教學反思14

  《星星合唱隊》一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中,領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律,解決日常生活中一些簡單的數學問題,并對計算能力有了更高的要求,把計算的數的范圍擴展到100。學生對連加、連減的運算順序在一年級已經學過,這里只是把數目變大了。3個數的連加、連減筆算方法盡管在形式上有些變化,但它們的算法是相通的,只是要求學生的計算能力更強,計算過程要更加細心。 “數學知識、思想,方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規律,并結合二年級兒童的思維特點,創設“乘車”的具體情境,讓學生在情境中學習,在情境中探索,使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境,比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義,掌握運算順序。我在學生的表演中間,適時穿插引導:“現在車上的人數有什么變化?為什么?”“你是怎么想的?”學生自己發現了問題,提出問題,大家合作解決了問題,從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律,突破了教學重點,完成了教學任務。學生通過觀察、交流、討論、計算,從直觀到抽象,主動構建自己的認知結構。

  興趣不是天生的,學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生,也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養,它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失,也可以通過幫助或輔導解決

  了困難而恢復。在二年級數學教學中,努力創設情境,讓學生積極參與,教師“易教”,學生“樂學”,不失為一種簡單有效的教學方法。

  學生喜歡學的東西,他就會認真去學。因此,培養學生的求知欲,是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。

二年級數學教學反思15

  小學生要認識除法,必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內 除法里的教學內容,是學生學習除法的開始,也是今后學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,要突破除法學習的難點,關鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎,是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識除法建立基礎。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎,有著舉足輕重的作用和地位。

  出于低年級小學生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學具盒中的小棒,這樣做學生既動手又動腦,在操作中探索規律,建立“平均分”的概念,又將學生學習的興趣激發,充分調動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

  1、新課開始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學生體驗到生活中處處有數學,使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心,()進而調動學生的積極性。

  2、讓學生在分蘋果的情境中自主發現:每份分得同樣多,就是“平均分”。

  3、通過實踐操作,讓學生在分蘋果的時候再次感受平均分,培養學生合作交流的能力,讓學生說分的過程,培養學生語言表達能力。

  4、在教學“試一試”時,讓學生再次操作學具,按要求分物體,通過分,觀察、交流,讓學生經歷平均分的全過程,體現分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。

  總之,本節課的教學,整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中,達到了全員參與。 識平均分”教學“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經歷分學具的過程,使學生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學生后續學習認識除法打下良好的基礎。一年級下冊數學教學反思初三數學教學反思小學一年級數學教學反思

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