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《夏夜多美》教學反思

時間:2022-08-12 20:03:34 教學反思 我要投稿

《夏夜多美》教學反思(15篇)

  作為一名優秀的教師,教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《夏夜多美》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《夏夜多美》教學反思(15篇)

《夏夜多美》教學反思1

  這節課上,我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內容,然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索,引導學生說出是誰幫助了小螞蟻,再分別找出相關的段落讀一讀。由于讀得充分,孩子們都能深入文本,把自己當成了課文中的人物,去感受小螞蟻的著急,睡蓮姑姑的慈祥,蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中,我注重朗讀的指導,讀出人物的語氣,為理解課文打了更堅實的基礎。課堂上,孩子們的表現很出色,復述課文內容時能做到有條不紊,環環緊扣,課堂氣氛活躍。

  當然這節課也有許多不足之處:

  1、對學生的評價比較單一

  在學生讀完課文后,尤其在分角色朗讀時,有好幾個孩子讀得都比較好,我沒有給予表揚,只是說:“讀得不錯,誰還想試一試?”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用,因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣,課堂上出現了兩極分化現象。

  2、沒有關注小組合作學習的實效性

  在安排小組合作學習后,一部分自覺性比較強的孩子積極參與,而另一部分同學還是各行其事,在交流時,只是一部分學習能力比較強的學生回答,造成了小組合作的流于形式,沒有起到真正的作用。

《夏夜多美》教學反思2

  《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事,這篇課文借助夏夜的美景,通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。

  在教學這篇課文時,我通過展示夏夜景色的圖片,描述夏夜美麗的景色,引出課文中的被幫助者——小螞蟻,進而帶領學生走進課文。學習中,我引導學生找出課文中出現的各種角色,然后小組內選擇自己喜歡的一種角色,找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中,我發現絕大多數孩子能參與其中,發表自己的見解,但是,組間交流是卻顯得異常冷清。很多學生不愿意站起來代表自己的小組發表意見,或者說學生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結果而是自己的看法,起不到小組合作學習的作用。所以本節課的小組學習方面并不成功。但是部分學生還是不錯的,能很條理地說出自己的看法,并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后,我又抓住課文中兩次出現的“多美的夏夜呀”進行分析,引導學生根據句子出現的位置體會不同的含義。此外,學習完內容后,我和學生一起多次進行分角色朗讀課文,進一步加深理解。

  通過這篇課文的教學,我意識到了自己教學中的優勢與不足,對于好的地方會繼續做下去,不足之處也會努力尋找解決的措施,爭取更大的進步。

《夏夜多美》教學反思3

  美好而寧靜的夏夜,是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事,是避開夏夜的情境不談,還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反復地思考。最終,我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜,這也是為后面讀懂課文內容,感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。

  因此,在整個教學過程的第一板塊,我通過恬靜的音樂,美麗的畫面,再現了美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀,讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結全文時,我引導學生進行想象說話:多數學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上,又引導學生想想:星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時,會怎么想?于是,學生馬上想到星星一定會贊美這群助人為樂的好朋友。這時,我再次引導:星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現,再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣,從不同角度進行引導,學生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

  在仔細讀文,深入理解文意之后,我又引導學生看著與課文情節有關的幾幅畫面,根據下面的提示,說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。這一環節的設計,不單純是為了落實課后練習,而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且,這一要求與自學課文時,要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答,只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標稍有提高。也就是說,在一堂課中,同樣是說的訓練,要求是由淺到深,由易到難。如果說讀是積累,說就是運用;讀是語言的內化過程,說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題,學生經過讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生根據這一提示,連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過,則可使語言訓練從積累到運用,在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學反思4

  《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

  開課時,我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘,讓學生描述所看到的景象來揭示課題。既對學生進行了口語訓練,又活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生對課文有了初步的了解,讓學生在愉悅的氛圍中學習。

  在教學中我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲,聯系上下文來深入分析他們的對話,讀出螞蟻落水后的著急傷心,得救后的欣喜感激;讀出睡蓮姑姑的親切友善;蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情,再加上生動的動畫再現,形象的語言渲染,多種方法讀文、分角色表演等形式讓學生進入課文情境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現了“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,讓學生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟。

  在教學中學生學習的主體地位也得到了充分體現。在朗讀時,學生選自已喜歡的句子來讀;在表演時讓學生自主選擇合作伙伴,分組表演,互相評價;在學生字時,讓學生像小老師一樣講講識記方法,指出容易混淆的字,給大家提個醒。充分調動學生學習的積極性、主動性,尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

  一節課下來,我覺得還存在一些問題:

  在學習課文中的重點對話時,我安排了一個合作演一演的環節。但實際的操作中出現了很多問題。我發現有的小組學生選擇表演對象時,爭論不休,浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環節,我意識到:自己在引導學生進入情境這個環節鋪墊的還不夠,以至于學生進入角色扮演比較遲緩。以后,我要多注意自己在這方面的教學設計及實施,對學生多進行訓練,讓學生能通過演加深對課文的理解,有助于學生理解能力的提高。

《夏夜多美》教學反思5

  是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

  這篇課文有16個自然段,比較長,生字也比較多,我嘗試以多種形式的讀為主,不做過多的講解、生硬的說教,積極調動學生積極性,課堂活躍,效果不錯。比如由個人讀到集體讀,再到分角色朗讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘,上不了岸啦”時,有的學生說應該要讀出給人想哭的感覺,于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時,我采用了自由讀、分角色讀、同學之間合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美,感悟到夏夜的美。

《夏夜多美》教學反思6

  本次青年教師基本功大賽中,我所教學的課文是《夏夜多美》。是一個童話故事,故事發生在夏天的一個夜晚,小螞蟻掉進池塘,蜻蜓、螢火蟲兒、睡蓮幫助它回到了家。這個故事意在讓學生感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

  在教學設計中,我一直遵循學生是學習的主體這一原則。始終把學生擺在學習的第一位,設計了一些活動讓他們動手動腦,自己學習。其次我還努力創設情境,讓他們在情境中學習,培養他們的愛美情操。

  1、在識字教學當中,我讓學生小組合作學習本課生字:先讀一讀生字,正音;再說一說認識了哪些字?用什么方法記住哪個字?學生在此環節能進行自主識字,發展了他們的識字能力。

  2、在鞏固識字中,我設計了一個拼字的游戲:小組合作把單個的偏旁組成生字。學生對這個游戲非常感興趣,于快樂中進行了生字的鞏固。

  3、在情境教學方面我花了很大的功夫,在課前把整塊黑板變成了一幅美麗的夏夜圖,在上課一開始把蜻蜓、螞蟻、螢火蟲兒往上貼,把學生帶入美麗的夏夜當中。

  4、在學生了解課文大意思之后,我讓學生說說自己最喜歡哪個角色,并戴上自己做好的頭飾來扮演這個角色,在情境中指導朗讀,尊重學生的個性進行教學。

  但在教學當中,由于設計的內容過多,在些內容還沒講完,有些環節做得不夠細。如:朗讀指導太過粗糙,學生讀得不夠好。在今后的教學當中還要努力學習,不斷進取。

《夏夜多美》教學反思7

  《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

  在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設置,小螞蟻的哭聲導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思,加深學生對語言文字的品味。

  我教學時要把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現,形象的語言渲染,多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,力求體現自主、合作、探究的學習方式,讓學生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

  上完課后發現自己的不足之出還有很多:

  一、課堂上的評價語言貧乏單一

  在學生交流課文對話,談自己的感受時我經常在重復學生的回答,而沒有及時對學生說的話進行適當的評價,錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧,夏夜多美啊!”我就沒有即使對該生進行激勵評價,只是對他說“讀的不錯,誰還想讀?”這些單一的,貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶,學生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評價語言生動有趣,這得需要長時間的鍛煉積累,特別是注意平時每一節普通的語文課上教師語言的鍛煉,盡量避免重復學生的話,不說廢話套話。

  二、小組合作學習沒有落到實處

  在學習完課文中的`重點對話后,我安排了一個小組合作的環節,旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀,在小組內演一演。但實際的操作中出現了很多問題。我在巡視中發現有的小組學生在選擇表演對象,也就是分工上出現了分歧,浪費了很多時間,并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。由于時間的關系我停止了小組合作,直接讓幾個平時表現較好的學生上臺來演一演。課后一想,這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效,只是走了一個過場,對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。

  三、教學程序上可做適當調整

  課文主要讓學生體會小伙伴互相幫助的心靈美,這是一個水到渠成的自然生成。可以在課文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來引導學生體會,但是我在上課的時候操之過急了,在睡蓮姑姑和小螞蟻對話的時候就板書了心靈美,讓人感覺不自然,有老師強塞知識給學生的味道。所以在這個程序上可以做適當的調整,讓整堂課更加自然。

  總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發現有好的方面,也有許多不足之處。只有不斷地總結反思,取長補短,這樣在今后的教學工作才會有進步。

《夏夜多美》教學反思8

  這是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

  在教學時,我先從整體上著手,讓學生理解課文內容;在從小螞蟻面臨的兩個困難入手,逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助,感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈,我把教學重點放在生動的動畫再現配上朗讀訓練。教學設計時,我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學習方式,讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。

  一節課下來,覺得存在一些問題:

  在學習課文中的重點對話時,我安排了一個合作演一演的環節。但實際的操作中出現了很多問題。我發現有的小組學生選擇表演對象時,爭論不休,浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環節,我意識到:自己在引導學生進入情境這個環節鋪墊的還不夠,以至于學生遲遲不能進入角色扮演。以后,我要多注意自己在這方面教學設計及實施,對學生多進行訓練,讓學生能通過演加深對課文的理解,有助于學生理解能力的提高。

《夏夜多美》教學反思9

  《夏夜多美》是一篇優美的課文,這篇課文向我們講述了一個發生在夏夜里的生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。在教學該文時,我負責第二課時的教學,我主要抓住以下幾個方面來講:第一是分角色,有感情地讀課文,感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習,體會夏夜之美,不僅是景色美,更多的是心靈美。第三是通過課外延伸,聯系生活實際,感悟心靈美。

  在課堂中,前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散,花的時間較多,以致后面的練習沒時間來完成,是這節課的缺陷。

  其次,整節課我盡可能用美的語言描述、銜接,創設了一個情景來激發學生的學習興趣,可在這樣一篇對話豐富,人物極具個性的低年級語文課堂,我自己還不夠放開,肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來,學生肯定更放得開,會完全進入角色當中,這樣不僅能激發學生的學習興趣,還能幫助學生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時,可以設計精美的頭飾,老師可以讓學生離開座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會,讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學反思10

  這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中,注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

  一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。

  二、學生學習的主體地位得到充分體觀,學生是發展的主體,學習的主人。在朗讀中,學生選自已喜歡的句子來讀,讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

《夏夜多美》教學反思11

  《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事:夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合,圖文并茂。語言生動優美,極富童趣,讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美,小動物們助人為樂的精神更美。

  在開始,我在PPT和音樂的配合下,首先創設了一個美麗夏夜的情景,再提出讀書的要求,給學生充分的時間自由讀書,并讓他們找出課文中,主要人物。

  這篇課文中的小動物對話部分很多,語言生動有趣,小孩子很愛朗讀。所以我通過讓孩子們去找找睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對話朗讀。加上動畫的重現,形象的語言渲染,然孩子進入課文的意境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,力求體現自主、合作、探究的學習方式,讓學生在情景中誦讀,在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

  這節課做得較好的地方有這樣幾點:

  1、在復習詞語的時候,我沒有讓孩子直接讀出詞語,而是以游戲的方式,讓孩子們在給詞語加上動作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。

  2、還課堂給學生,他們就會成為真正成為語文學習的主人。這節課是在我與孩子們平等對話的過程中進行的,我成了學生的學習伙伴和幫手,雙方互相交流、互相啟發、互相補充、互相溝通,共同分享彼此的知識、情感、經驗。并尊重學生的個體差異,這樣課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性,收到意想不到的效果。

  但是值得我改善的和學習的地方還更多,比如:

  1、課堂上,我的評價語言貧乏,單一,在學生交流課文對話,談自己的感受時,沒有及時的對學生的話進行適當的評價,錯過了許多課堂上有價值的生成。要使自己的課堂評價語言生動有趣,這得需要我用更長的時間來鍛煉和積累,特別是注意平時每一節普通語文課上自己語言的鍛煉。這也是我要努力的方向,

  2、這堂課,其實孩子們說得很好,但是我讀的時間其實少了一些,由于說的時間比較多一下,所以讀的時間相對來說就少了一些,感覺沒有把閱讀和朗讀落到實處。

  3、在深挖教材和朗讀指導這方面沒有做好,其實在“小螞蟻”對“水蓮姑姑”說:“我得回家,要不,爸爸媽媽會著急的。”這里,我覺得這里應該有兩個層次,第一次,“小螞蟻”大聲、堅定的對“睡蓮姑姑”說。其實這里還可以引導孩子想,“睡蓮姑姑”盛情難卻,可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔心,又必須得回家,這里還可以帶著歉意對“睡蓮姑姑”說。

  4、在指導學生感悟方面的引導也需要下大功夫如:問題“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里,其實孩子們有意識的在說,可是我卻沒有好好的引導,感覺好像是我把主題自己揭示了一樣。其實這里應該讓孩子來揭示,應該效果會更好,這樣才是真正的把這堂課的教學落到了實處。這是需要特別注意的地方。

  5、在朗讀的過程中學生還可以自己有的配上小動物的動作,在這方面我應該多給他們一些時間表演,加深對課文的熟悉程度。其實昨天的孩子素質真的很好,也很感謝他們的語文老師。

  總之,這節課我在課堂上和孩子們學習得還算順利,教學目標是基本上完成了,但是更多的細節方面我還要注意。路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。

《夏夜多美》教學反思12

  《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來,小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美,助人為樂的精神美。

  我首先給孩子們播放了朗讀視頻,孩子們看著那鮮活的畫面,很快進入了故事情境中,因而我抓住這一時機,引導孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過準確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟故事內容,感悟人物的情感。最終達到感情朗讀,使情感升華。

  接下來,我將鮮明生動的動物圖片展現在學生面前,問“你們最喜歡誰?為什么?”這時孩子們的情緒高漲起開,有的說喜歡睡蓮,因為睡蓮救了小螞蟻;有的說喜歡蜻蜓,因為蜻蜓很勇敢,送小螞蟻回家;有的說喜歡螢火蟲,因為螢火蟲給它們照路,很熱心;還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定,同時我補充了我的想法,我說我還喜歡小螞蟻,因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來過夜時,小螞蟻執意要回家,它擔心爸爸媽媽會擔心,這是一只多么懂事的小螞蟻啊!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發言,說他們也應該向小螞蟻學習,要按時回家,不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美,小動物們的心靈更美!達到了教學目的。

  這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!

《夏夜多美》教學反思13

  上課開始,我讓學生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發生的事情,由于貼合實際,所以學生談論的氛圍也很濃烈。

  之后我播放錄音,讓學生標上小節號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀,因為這個環節之前沒有嘗試過,所以嘗試起來有些困難,這是這節課設計當中的漏失之處,我忽略了學生的基礎,他們對于句子的概念還有些模糊,很多學生劃得都是短語。在聽錄音時,我讓學生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培養學生對于美的認識。

  教學反思:我通過談話導入,讓學生記起昨日所學,這節課的重點在于朗讀,我設計了幾個課文頭像,選取幾個學生戴上頭像扮演相應的頭像,學生顯得特別興奮,因為好玩又好看的頭像對于學生來說是十分珍貴的禮物,我對于表演的好的學生,我會將頭像獎勵給他,結果在下臺之后,別的學生讀的時候他也一樣讀的特別認真,我想這就是一種激勵。之后是作業鞏固階段,我讓學生在名詞前加上合適的形容詞,這一環節訓練學生的口語表達能力,體現小動物們的高貴品質,學生從中受到良好的教育。

《夏夜多美》教學反思14

  《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

  今天,我執教的是第一課時,在教學的開頭我通過出示圖片,讓學生感受夏夜的美麗,激發他們的學習興趣,從而自然地引入到新課的學習。在整個導入和初讀課文的環節時,我感覺時間安排和學生的學習積極性都較高。

  教學時我把重點放在生字的教學上。在教學過程中,通過多種教學形式,如領讀、開火車讀、小組合作學習等,讓學生很快地掌握本課所要學的生字新詞。但在識記生字那個環節時,我制作了多媒體課件,把生字一個一個地制作成小燈籠,讓學生一一認讀。剛開始的時候,學生的積極性較高,個個舉手爭著表現,但由于本課生字較多,到生字學習了一半時,孩子們的疲憊我感受到了,但當時我只想著快點完成教學任務,而沒想其他的。結果到學習最后的幾個生字時,學生覺得枯燥乏味了,幾乎沒看見高舉的小手,而且這個環節所用的時間最多,如果當時我能結合之前所學的一些識字方法,再根據本課生字的實際情況,讓學生分組學習,把這些生字按照所學的識字方法進行分類,我想教學效果會更明顯。而且在學生口頭組詞時,還可以滲透思想教育,例如:當學到“謝”字時,有學生說“感謝”,那這時候,老師可適當點撥一上,在什么情況下,我們要感謝別人了?如果你遇到這種情況,你會怎樣做呢?但當時就沒想到這一點,為了學習生字而學習生字,沒有把語文生活化。

  到寫字這個環節時,由于前面識字時所花時間較多,后面就出現時間不夠用了,最后只能草草收兵,還沒能及時給學生的寫字作一個完整的評價和展示。而且在范寫“他”和“她”這兩個字的時候,我只抓住了右邊的“也”字,沒有把整個字寫完整,給學生帶來了錯誤的暗示。

  但總的來說,這節課的教學效果還是不錯的,但在以后的教學中,要注意備好學生這一環節,應該根據所教學生的年齡特點,靈活地處理教材,在時間安排上,也要學會調控,要根據當時的教學情況來適時調節。總的一句,要在漫長的教學路上,學習,再學習,反思,再反思 。

《夏夜多美》教學反思15

  《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成,第一課時集中識字,學寫兩個生字,第三課時分角色朗讀,學寫4個生字,我上的是第二課時,所以在上這課時之前,我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事,能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

  1、重視朗讀,大膽想象,力求體現自主、合作、探究的學習方式:

  《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價,比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。

  2、靈動而開放的課堂,豐富靈活的教學手段,極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。

  我在教學中寓教于情,努力體現新課標的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐,把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來,用充分的朗讀使學生入情入境,適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心,讓學生學得快樂,老師教得輕松。同時,在備課中我參與制作課件,借鑒音體美各科教學方法,學習運用現代科技手段,提高了自己的教學水平,為構建靈動而有效的課堂而努力。

  3、角色表演,感悟夏夜之美。

  這個故事語言淺顯,本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣,使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。我讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境,感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,我先示范讀,又分別請幾個學生向我進行挑戰,他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放,因為有了前三自然段的學習鋪墊,我只是進行適時點拔,引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導演評讀,老師點拔:睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀,誰來試試?使學生的感受進一步加深,“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演,學生讀得很投入,使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

  4、課外延伸,拓展思維。

  在學生充分閱讀,達到正確、流利、有感情后,再引導學生回到整體,在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時,孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力,樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

  我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時,我引領學生入請入境,讓學生感受到自己就是童話中一員,體現了語文的人文性,但語文課程還具有工具性,在這一課時的教學中,這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面:(1)課文第13自然段:小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機,所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識,引號的作用、語文中的修辭方法,在教學中都應該滲透進去。(2)在最后一個寫話的環節,學生句子寫得非常好,但我沒有進行及時的現場示范批改,特別是標點符號。我想這兒,如果我能示范批改一下,對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。

  2、其次,整節課我是盡可能用美的語言描述、銜接,創設了一個情景來激發學生的學習興趣,可在這樣一篇對話豐富的,人物極具個性的低年級語文課堂,我自己還不夠放開,肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來,學生肯定更放得開,會完全進入到角色當中,這樣不僅能激發學生的學習興趣,還能幫助學生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時,可以設計精美的頭飾,老師可以讓學生離開座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會,讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進童話故事里去。

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